Лекция относится к методам обучения, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями, формируется мировоззрение студентов, развиваются их способности. Поэтому лекция, как форма обучения, имеет не только большое образовательное, но и воспитательное значение. В связи с этим особенно важным, на наш взгляд, является форма подачи лекционного материала. Форма изложения материала может тормозить развитие познавательной активности и самостоятельности студента, если лектор излагает материал в готовом виде и не ставит перед ними никаких познавательных задач, избегает противоречий. На долю студента остается запомнить, заучить сообщенные сведения. Но лекция может и пробуждать познавательную активность студента, если лектор ставит перед ними последовательный ряд задач, указывает противоречия, побуждает искать ответы на поставленные вопросы. Содержание лекции может удерживать мысль студента на поверхности, но может и направлять мысль к раскрытию сущности, изучаемой темы. Такие методы обучения, в которых преобладает поисковая и творческая деятельность учащегося, получили название «проблемных». Большой эффект дает определение в начале лекции проблемы, требующей решения, определение ее значения для науки, именно такую лекцию принято называть «проблемной лекцией». Следовательно, проблемная лекция обеспечивает более осознанное усвоение знаний и в большей степени содействует развитию способностей студентов и интересу к изучению дисциплины